近期，第七届“北京市大中小幼教师讲述我（我们）的育人故事”展示交流活动举行。经专业评审和前期展示，我院教师董世魁教授荣获特等奖，授予荣誉杯。

董世魁教授坚守科教工作近三十载，致力于草地生态保护与恢复研究。他表示，学生们能像格桑花一样扎根各地守护生态，传承“缺氧不缺精神”的信念，便是对自己最好的回馈，培养出担当生态使命的接班人，才是事业真正的传承。

据悉，草业与草原学院深入践行习近平总书记关于教育的重要论述，特别是对教师队伍建设的重要指示精神，陆续邀请多名林草领域知名专家学者和院士做报告，涵养广大教师教书育人工作的职业荣誉感和责任感，鼓励教师争做“四有”好老师、“大先生”，激发教师以教育家为榜样，把教育家精神转化为执教的理想和追求的信念，取得良好成效。

以下为董世魁教授的获奖案例材料：

草海耕耘护生态 师者匠心树英才

董世魁，北京林业大学草业与草原学院院长、二级教授、博士生导师，国务院政府特殊津贴获得者，国家“万人计划”科技创新领军人才，北京市师德先锋，全球前2%顶尖科学家。从教20多年来，董世魁同志始终坚守“为党育人、为国育才”的初心，将科研报国的赤诚与教书育人的热忱融为一体，培养了大批林草行业的中坚力量，生动诠释了新时代"四有好老师"的深刻内涵，展现了高校教师立德树人的典范形象。

一、扎根课堂：以创新教学点燃学生梦想

董世魁同志坚守教学一线，努力提升教学技能，每年讲授3门本科生、3门研究生课程，累计约 150 课时，注重创新教育教学方法、思政教育改革，守好课堂思想教育阵地，将课堂回归育人主阵地，国际化、开放式、研讨式的教学模式显著提高了教学质量，充分调动学生的主观能动性，培养学生们的高阶能力，因材施教，得到了学生和同行的一致好评；积极进行课程教育内容、教学模式改革与探索，承担了北京高等教育“本科教学改革创新项目”等10余项教学改革项目；重视教材建设，主编5部省部级以上规划教材供农、林、草、牧、工等多个学科相关专业的教学、科研、管理人员作为参考资料。在教学上，勇做改革创新的开拓者：

1. 模式创新

董世魁主讲本科生《草地培育学》《恢复生态学》、研究生《草原生态修复学》《论文写作与指导》等10余门课程，推动“OBE（基于产出的教育）教学模式”与科教融合实践，显著提升基于学习产出的教学效果教育模式；强化“BOPPPS（导入、目标、前测、参与式学习、后测、小结）教学模式”的创新应用，促进以学生为中心的教学改革；重视AI课程建设，建成基于知识图谱的《恢复生态学》慕课课程，在中国大学MOOC等平台开设15期，选课人数达3万多人。打破传统课堂边界，将阿尔金山科考遭遇野牦牛袭击的场景等青藏高原生态保护的亲身经历融入教学，用真实案例激发学生的专业使命感。

2. 教材建设

主编《恢复生态学》《中国农业伦理学概论》等5部教材，其中新形态教材《恢复生态学》设置了视频、动画、虚拟仿真等电子资源的二维码链接以及MOOC（大规模在线开放课程）的二维码链接，形成“纸质图书+数字课程+数字教材”的融合体，为AI时代的智慧教学提供了素材和平台，教材总发行量达2.4万册，包括北京大学在内的100多所高校选用该教材，深受广大师生欢迎。执行主编的农业农村部十三五规划教材《中国农业伦理学概论》填补了国内该领域空白，被全国农林高校的师生广泛使用并获得一致好评。

3.思政融合

董世魁重视课程思政与专业内容的高度融合，开设“名师讲堂”思政专项课程，通过“专业+思政”双轮驱动，将生态文明思想、科学家精神与农耕文明传承深度融入教学实践，培养学生“知草爱草、强农兴农”的家国情怀。例如，《恢复生态学》课程以“三江源黑土滩治理”案例为切入点，剖析几代草业人扎根雪域高原、攻克“草地退化”世界难题的奋斗历程，引导学生厚植“把论文写在祖国大地上”的使命担当；《草地培育学》课程则通过“高寒草地生物多样性保护”科研团队事迹，展现草业科学家“十年磨一剑”的坚守，培养学生“甘坐冷板凳”的科学精神。这些鲜活的本土化案例，达到知识传授与价值塑造同频共振的效果。

二、科研反哺：用高原足迹拓新育人路径

将课堂延伸至海拔3000米以上的青藏高原，每年带领学生赴青藏高原开展2-3个月野外考察，足迹遍及三江源、羌塘、阿尔金山等“生命禁区”，取得了一系列创新性、引领性、突破性的研究成果，创新集成了退化高寒草地生态恢复的理论与技术体系，在Nature正刊和子刊等国内外核心期刊发表论文360多篇，获得省部级一、二等奖7项，不仅为高原生态文明建设、牧区乡村振兴等重大战略实施做出了重要贡献，而且将科研实践转化成为最生动的教学资源，以实际行动践行"缺氧不缺精神"的高原品格，谱写新时代教师的奉献之歌：

1. 成果转化

打破教材边界，将20余年青藏高原科研的"活案例"融入教学，相关案例成为《恢复生态学》教材和《草原生态修复学》课程的经典案例；通过“教学科研并重、科研反哺教学”的理念，创建了一套新的“草地培育学”实践教学内容体系，将自己的研究工作与课程野外实践相融合，形成了“基本技能训练+教师引导实验+自主实验设计”的实验教学模式，实现了专业课程的实践化和具象化，取得了良好的教学效果。通过高水平科研成果反哺高质量教学工作，促进了科研和教学的互助互长。

2. 能力培养

指导学生主持或参与各类大学生创新创业项目，构建德智体美劳（五育）全面培养体系，培养身心健康、综合素质均衡的人才，近五年指导的学生获中国国际大学生创新大赛北京赛区二等奖、全国林草科技展演三等奖等20余项奖项，培养出北京市优秀毕业生、冬奥会先进个人等多名优秀学子。

3. 国际视野

开设全英文课程《Ecological Restoration》，带领学生开展国际合作研究，鼓励学生积极参加国际会议，将中国草原生态治理的经验在全球范围内推广，带领学生研发的科技成果作为最佳案例在环喜马拉雅国家和地区推广应用，在科技外交、提升国际影响力等方面做出了重要贡献。

三、因材施教：以德才并举托举学生成长

作为北京市师德先锋，董世魁坚守教书育人和潜心科研的初心，坚信“教育是点燃心灯的艺术”，践行人品和学问是师者的基本素养，用德与爱向学生传递为人、为事、为学之道，以身示范塑造学生的素质和品格。培养硕博士研究生83人、留学生8人，为每位学生量身定制成长计划，形成差异化、特色化、个性化的培养模式，力争做到人尽其才。多数毕业生已经成长为行业领域的专业骨干，10人在985、211高校担任专任教师，12人在国家部委或科研院所任职，均已取得了良好的业绩。其育人特色主要体现在：

1. 个性化指导

坚持“因材施教”，为每个学生量身定制成长路径。例如，他主动为一名自卑的贫困生定制"高原成长计划"，为他争取助学金并开展高原生态保护实践工作，使其成长为一名优秀的生态保护工作者；他悉心指导的一名博士生，因科研成果突出连续三年获校"研究生创新奖"，学位论文的主要成果入选了国家林草局的科技成果转化库，为青藏高原草地生态修复提供了理论与方法支撑。

2. 德育浸润

董世魁用自己省吃俭用的存款为家乡甘肃省和政县捐资设立助学基金，资助西部贫困学子26人；以“缺氧不缺精神”的信念感染学生，毕业生80%服务于西部生态建设一线，成为生态文明建设的中坚力量。当学生说“老师，我也去青藏高原工作啦”时，正是对他教育人生最好的诠释。

四、团队引领：打造草学育人的“高原先锋”

作为学院负责人和草业科学国家级一流本科专业的负责人，董世魁特别重视教学团队建设，组建了年龄结构合理、学科交叉融合、专业背景互补、校内外教师密切合作的教学团队。通过“传帮带”的方式，以身垂范，亲自为团队教师作授课示范，悉心指导年轻教师改进教学方法、教学技巧和教学理念，培养、提高青年教师的教学能力和水平，形成了一支“能吃苦、勇创新、敢突破”的教学团队。近5年来，团队教师新开课程11门，承担教改项目18项，发表教改论文21篇，出版教材5部，获国家级一流本科课程1门，校级一流本科课程3门，研究生精品课程3门。1人获北京市课程思政示范课程教学名师，1人获北京市师德先锋，1人获北京市先进工作者，1人获得中国草学会教育工作委员会青年教师教学大赛特等奖，5人获校级青年教师大赛奖，3人获北京市级和校级优秀论文指导教师。通过教学团队的示范和引领作用，显著提高了学院的教学质量和水平，推动草业科学专业跻身全国前列。